新加坡:为什么新加坡教育部要开设有关以色列和哈马斯冲突的课程?
教育部长陈振声在周日(2月25日)解释了这些品格与公民教育(CCE)课程的重要性，并详细阐述了这些教材是如何策划的。
他还回答了一些问题，比如教师们可能会因为这可能违背他们的个人信仰而感到矛盾，以及教育部是否会考虑为那些不愿意让孩子参加的家长提供选择退出的选项。
在他发表上述言论之前，本周网上出现了对学校教学生有关加沙冲突的内容的担忧。
以下是采访全文:
问:部长，非常感谢你和我们共度周日。因此，人们对品格与公民教育(CCE)课程产生了一些反应。总的来说，人们一直在问教育部在计划这类课程时为自己设定的期望结果是什么，这些课程涉及到像以色列-哈马斯冲突这样困难的话题，这是为学校的学生量身定制的，你知道，在不同的层次上，即使是我们成年人也很难理解情况的复杂性。
陈振声部长:我想跟大家分享一下我们为什么要这样做，以及我们是如何做的。然后是我们面临的一些挑战以及我们打算如何克服这些挑战。最近几天，一些家长对儿童教育课程中有关以色列-哈马斯冲突的讨论表示担忧。有人问为什么要这样做。一些人还问这是怎么做到的。其他人则质疑这是否公平。
这确实是一场历史悠久的复杂冲突，涉及种族、宗教、政治和地缘政治。它可以追溯到几年前，几十年前，如果不是几个世纪的话。每次冲突重新燃起，就会有许多人丧生，各方人民都遭受巨大痛苦。这一次，巨大的生命损失和不断增加的伤亡人数对我们所有人的影响更大、更大。有了新媒体，我们大家每天都能看到苦难的画面，特别是此时此刻加沙人民的苦难画面。
许多新加坡人深受影响，对冲突的受害者深表同情。这让我们感到痛苦，包括我们的年轻人，我们同情人类。我们所有人都希望并祈祷和平。不仅仅是暂时停火，或者仅仅结束冲突，而是一个长期的解决方案:一个巴勒斯坦人和以色列人可以和平共处的两国解决方案。退一步说，这并不容易。许多人尝试过，但都失败了，但还有什么其他选择呢?
这就是为什么新加坡与联合国的许多国家一道，支持停火和向受害者提供人道主义援助的呼吁，支持长期的两国解决方案的呼吁，无论实现它有多么困难。现在，随着越来越多的观点变得强硬，这比以前更难了。但是，国际社会也在重新努力，新加坡将尽我们所能帮助实现这一目标。这就是我们教这门课的背景。
我们的人民受到了影响，不仅仅是马来穆斯林和犹太社区。许多人，包括我们的年轻人，都在问:为什么会发生这种情况?我们能做什么?
我们也看到一些人在情感上受到影响。值得庆幸的是，新加坡人在这件事上基本上表现出了克制和相互尊重。我们的社区和宗教领袖已经带头指导我们的社区和集体反应。我们的穆夫提和首席拉比就是一个很好的例子，我们感谢像他们这样的领袖。
虽然这场冲突在地理上可能更远，但我们努力不让它分裂我们，也不让它破坏我们的社会结构和来之不易的和谐。
我们已经看到一些人，包括年轻人，陷入激烈的对话。我们看到很多未经证实的信息、图片和错误信息在社交媒体上传播，激起了强烈的情绪。我们也有人告诉我们，在这个问题上，我们应该或不应该教我们的孩子什么。因此，我们必须非常小心，不要让仇恨和不信任的种子在我们的年轻一代中播下。
我们必须了解新加坡的弱点和利益，并努力保持我们的凝聚力，相互宽容和接受，并找到保持多元种族和多元宗教和谐的方法。
作为新加坡人，我们非常欣赏我们多元的背景和我们是如何形成的，但我们不能因为我们的差异而分裂。在多样性的基础上，我们可以建立一个拥有共同价值观的共同未来。这必须成为我们的目标，教育必须为此作出贡献。这就是为什么我们想要为我们的学生创造一个安全的环境来了解他们周围发生的事情。
为了我们的社会结构和孩子的发展，我们的品格和公民教育(CCE)课程旨在为学生实现四个目标。
首先，要理解自己的情绪，与他人感同身受。第二，反映我们如何在多元种族社会中维护我们的凝聚力与和谐。第三，在负责任地分享信息之前，要学会核实信息来源。第四，欣赏观点的多样性，敏感而尊重地进行对话。
话虽如此，我相信你们会同意我的看法，这当然不容易做到或实现。但是，为了我们的学生，我们就不应该去尝试吗?我们是否让他们自己应对外部影响?我们应该冒险让他们被社交媒体上有偏见的消息误导吗?
这就是为什么自去年10月最近一轮冲突爆发以来，我们在国防部进行了详细讨论。如何指导我们的学生，以及为不同的学生准备什么材料来帮助他们以适合他们年龄的方式理解。
我们在外交部等其他机构的帮助下整理了这些材料。我们的第一批资料更新到2023年12月，随着事件的发展，我们将继续更新这些资料。这就是CCE教育的本质。我们还与专业教育工作者——校长、CCE老师——讨论了如何为不同水平的学生做到这一点。我和马利基博士都与教育工作者进行了会谈，仔细讨论了如何做到这一点。学校领导反过来帮助准备和选择教师来教授材料并促进讨论。
我们所有人——老师和校长——都认识到其中的挑战和风险。我必须赞扬我们的教育工作者，他们有信念和勇气，尽管面临挑战，为了我们的孩子和我们的人民，把这件事做好。帮助我们的孩子理解当今世界上发生的复杂问题，包括俄乌战争等其他问题。
我们也认识到，很难在整个学校系统中始终如一地做到这一点。因此，教育部与学校密切合作，根据他们的需要发展他们的能力。对于CCE课程，教育部根据不同层次学生的需要，提供了不同的教材。
如有必要，教师可获得额外的背景资料。现在把这个放到上下文中，举个例子，对于年轻的学生来说，在理解了冲突发生后，重点是我们如何处理自己的情绪，以及我们如何理解他人的感受，包括那些与自己观点不同的人。
需要说明的是，CCE课程并不是历史课。这也不是将责任归咎于一方或另一方。另一个例子是，对于年龄较大的学生，我们鼓励他们核实他们收到的信息，从不同的来源阅读，在得出自己的结论之前尊重不同的观点。
有些人可能只看了部分材料，就得出了错误的结论——CCE课程的目的是把一面描绘成善，一面描绘成恶。但这正是我们想要避免的。教育的目的不是传播愤怒和仇恨。它是灌输知识，理解和同情所有的人，不分种族或信仰。
对所有学生来说，我们希望这些对话将帮助他们把精力集中在建设性和相互尊重的对话上，最重要的是，让他们有一种主动采取积极行动的意识，比如为人道主义援助做出贡献。
在此，我衷心感谢我们的校长和老师专业地履行职责。他们对问题也有个人的感受和信念。但他们不会把个人观点强加给我们的学生。作为专业人士，他们致力于引导我们的孩子尽其所能理解维护社会和谐的重要性，核实信息作为一种生活技能，并尊重不同的观点。
我理解家长们对这件事的担忧。和大家一样，我们也是家长，我们希望和教育部一起为我们的学生做到最好。
我们将根据新的发展和信息继续更新CCE教材。我们还将改进我们的教学方法，听取利益相关者的反馈。
因此，我鼓励大家加入我们，给予校长和老师信任和支持。作为教育的伙伴与教师合作，让教师确信我们对他们的专业精神有信心。
问:我想问一下，你提到教学大纲会有新材料的更新。我们能查一下这个过程需要多长时间吗?同时，现在的教学大纲会有什么变化吗?
部长:所以，我们分阶段更新课程，因为就在我们说话的时候，新的发展正在发生。这是课程本身，这是我们定期更新的方式，所以你可以每两到三个月进行一次，这取决于新的发展。但除了课程本身，随着我们为不同的学生群体提供这些课程的经验越来越多，我们的教育工作者也将改进他们可以用来参与课堂的方法，因为不同的学生有不同的背景和不同的需求。这些都是将继续发展的东西。
问:教育部采取了哪些措施让教师更好地掌握这些学科?因为他们站在这方面的前沿。
部长:这是我和我的老师和校长在我们开始这段旅程之前的一个非常重要和有趣的话题。我问他们:“考虑到这些挑战，你们有信心这样做吗?”他们非常坦率地告诉我，他们确实理解这些挑战，但他们也理解我们为什么要这样做的重要性，以及为什么我们需要为我们的孩子这样做，原因我已经提到了。
所以，很重要的一件事是，我们需要装备好我们的老师。我们需要给他们提供支持他们的材料。我们还需要给他们经验，以指导好课程。这就是为什么甚至在他们在教室里进行课程、对话和讨论之前，我们就在我们自己内部进行讨论。就其本身而言，如果你愿意，这是一个让我们了解我们之间沟通的挑战是什么。这就是马利基博士和我本人与他们进行讨论的原因。这是第一层。
在那之后，我们将把它传到学校，学校领导和他们的员工一起讨论如何在他们学校的背景下进行这项工作。这也是教育部品格和公民教育处在必要时支持他们配置团队来做到这一点的地方。因为我们不能单独做这件事，我们需要团队的人来做，最后我们和学生一起逐步做这件事。因此，有一种信息级联的方式，信息共享，以及我们继续推出课程时所获得和建立的经验。CCE课程通常是这样进行的，因为CCE课程是一个活生生的主题。它不像数学或科学，它们在材料的本质上是静态的。
问:在这个特定的话题中，它变得更具挑战性，因为它在不断发展，而且发展得如此之快。你提到你会在两到三个月内分批更新你的课程材料，所以你总是在追赶发展。其次，家长和整个社会，尤其是有小孩上学的家长，他们在这个话题上投入了感情，这使得成功实施这个项目变得更加困难。
部长:我们的CCE课程和教学不依赖于连续的评论，因为我们不教历史或时事。但是我们想从这种情况中提炼出我们的学生应该知道的新闻。举个例子，对于小学生来说，他们知道冲突已经开始了。他们可能没有意识到昨天发生的最新事件，但他们需要与情绪作斗争。这种情绪可能并不取决于昨天发生的事情。同样，对于年龄较大的学生，我们鼓励他们养成一种习惯，去核实他们的事实，从多种来源阅读，以获得对问题更广泛的理解。这些也不取决于日常发生的事情。
我们真正想让学生们欣赏的一件事是，视野的多样性。因为在我们的多种族社会中，我们有马来穆斯林社区、犹太社区、基督教徒和佛教徒。我们有老人和年轻人。来自不同背景的人。其中一个重要的教训是，我们如何欣赏观点的多样性，并相互尊重地进行对话。这超越了日常事件，无论是俄罗斯与乌克兰的冲突，还是以色列与哈马斯的冲突。对于每一个问题，都有不同的观点，特别是当我们的人民通过互联网与世界如此紧密地联系在一起时。这些都是更高层次的课程，我们希望学生掌握的更高层次的能力——学习如何尊重多样性，学习如何核实信息，学习如何处理自己的情绪，学习如何在挑战中保持社会凝聚力。
所以，我们可能会有疑问，为什么幻灯片没有涵盖这方面?因为可能没有必要把这些都讲完因为这不是历史课。它是从发生的各种事情中提取出来，然后问我们自己:“我们能做什么?”我们必须非常清楚我们要达到的目标。
记者:我只是想澄清一下关于资料更新的问题。除了讨论新的事态发展外，这一新的更新是否还包括超越10月7日至12月22日的固定时间框架，以说明这场冲突的背景?
部长:事实上，这部分已经完成了。你可能已经看到了一张幻灯片，其中陈述了自10月7日以来发生的事件。还有一些幻灯片讲述了这场冲突背后复杂而暴力的历史，供老师参考。还有一些材料甚至可以追溯到更早的时候，鼓励年长的学生阅读并详细理解这种冲突。这已经是已知的了。有些人可能误解了它，说我们只在10月7日及以后展出。我们的立场非常明确。这是一场历史悠久的冲突，发生了很多事情。由于你提到的原因，我们需要更新的是最近的东西。
问:如果老师们觉得这违背了他们的个人信仰，你会如何解决他们的担忧?
部长:的确，这也是我们内部会议上讨论的一个话题。我们理解不同的老师可能有他们个人的担忧，这不仅仅是针对马来穆斯林社区。它也适用于犹太社区，基督教社区，或任何其他不同信仰，或来自不同背景的人。
因此，我们的学校领导将通过组建能够提供课程的团队来系统地促进这一过程。我们要确保我们帮助学校组成团队，以团队的形式而不是以个人的形式来提供服务。
问:教育部是否会考虑让那些不愿意让孩子参加CCE课程的家长选择退出?
部长:我认为我们必须回到CCE课程的目的是什么。正如我所提到的，CCE课程并不是一门历史课，也不是要在历史的哪个时期判定谁对谁错。如前所述，我们正在努力促进相互了解和社会和谐。我想我们希望所有的学生都能理解这一点。如果我们从这个角度来看，那么我们就能理解向学生灌输这些价值观的重要性。它不是针对特定问题的;它不是针对冲突的。它是一套价值观，告诉我们如何与来自不同背景的人一起促进社会和谐和凝聚力，我们如何共同努力核实事实，我们如何共同努力，以便在一天结束时，即使我们持有不同的观点，我们也能进行尊重的对话。所以，我真的想强调，这不仅仅是关于这个特定的问题。我们希望通过CCE课程向学生灌输的这些技能不会改变。问题可能会改变，但我们希望我们的学生在一个多种族、多宗教社会中的基本价值观和观点，我认为这仍然是我们的目标。
问:从一开始，您的高级职员就意识到您在为CCE选择这个主题时所面临的挑战。从公众的负面反应来看，你会预料到基层的一些反应吗?你会说，从一开始到CCE课程的传授，你看到了一些什么教训?
部长:无论是这个问题，还是俄乌冲突，只要涉及到CCE问题，我们完全可以预料到，不同的人会有不同的反应。它可以是一种程度，可以是不同的方式。所以我认为我们已经做好了心理准备。在我们自己的内部讨论与我们的校长和老师,他们也有自己的个人信仰和信念——但我认为我们走到一起,约定是,我们也分享一个共同的目标来构建一个共享精神的回应不仅是新加坡人这种冲突,但可能是其他问题的团结精神,我们如何能走到一起,专注于什么是常见的在我们中间,而不是让我们的差异分裂我们。在这种多样性的基础上，培育出一些美丽的东西，一些我们所有人共同的东西。
那么，也许你的问题也暗示着:时机呢?我们也对此进行了详细的讨论。我们要不要把这件事推迟，把讨论这件事拖到很久以后?但如果我们这样做，我们也会遇到其他挑战，因为历史永远不会停止发展，现在是我们这样做的方便时机。但另一方面，新加坡人民，包括我们的孩子，在我们说话的时候，正受到所有这些信息和所有这些挑战的轰炸。因此，我们拖延得越久，也会产生影响。
因此，我们必须坦率地说，我们理解这些挑战，我们将作为一个团队尽最大努力减轻这些挑战。我们绝不幻想这些挑战可以轻易克服。我们理解我们的使命——我们将不断改进我们的教材和教学，以吸引不同群体的学生。这是一件不容易做到的事情。我必须感谢我的老师们，他们坚定地理解我们为什么需要这样做的更大的需要，尽管存在挑战和他们在某些问题上的个人信念，并作为一个专业团体站在一起，帮助指导我们的孩子在这个非常困难的环境中。
