据新闻报道，澳大利亚学校停课或开除的学生数量正在“暴涨”。这些报告指出，新南威尔士州小学在过去两年中停课率上升了10%，而悉尼西南部的学生停课率是该市其他地区学生的四倍多。
在澳大利亚、英国和美国，对有问题的行为普遍采取停职和开除的做法。但有证据表明，这些策略在改变学生行为方面并不有效，而且会给他们的福利带来重大的长期风险。受影响最大的学生往往是那些有更高和更复杂需求的学生，比如那些有残疾和心理健康问题的学生。
不应该惩罚年轻人，应该鼓励父母与学校合作来改善孩子的行为，政府应该设立项目来解决教师的压力。在一些学校，这可能意味着诚实地对待教学质量和领导能力，以及教师对残疾学生的态度。
休学是指学生在遭遇严重事件(如对老师的人身攻击)后被送回家，而校方正在决定如何应对。排斥(在新南威尔士州和维多利亚州也称为驱逐)是一段固定的时期或永久的。这可能意味着校长或学校领导已经决定，由于学生的行为，他们不能入学。
为儿童提供教育是各州政府的法律责任。将学生排除在外的决定意味着，孩子要么接受替代教育提供者的教育，要么在家接受教育，这取决于家庭环境和相关专业人士(通常是校长或高级职员团队)的判断。
2017年维多利亚监察员的一份报告指出，学校开除是一个不断升级的教育问题。报告的结论是，许多学校缺乏资源、专门知识和援助，无法向有较高需要的儿童提供支助。
研究表明，被开除的学生将来从事犯罪和反社会行为或吸毒的风险更高。被排除在外的年轻人拥有稳定、幸福和富有成效的成年生活的几率也更低。
停学和被排除在外也引发了关于我们的学校系统如何接纳弱势学生的严重伦理问题。弱势(“危险”)学生，如那些有残疾或精神健康问题的学生，在学校被排除在外和停学中所占比例过高。
例如，SA最近的一份报告明确建议学校避免将排斥或停课作为残疾学生和有挑战性行为的默认行为管理策略。
许多基于证据的策略可以帮助改善学生(和教师)在学校的行为。如果教师知道如何使用这些方法，并且有信心这样做，那么这些方法将非常有效。行为需求较高的儿童可能需要接受更密集的专业干预，重点是发展适当的沟通、社交技能和情绪调节。
还可以帮助教师收集和记录有关问题行为何时何地发生的数据。这可以用来判断是什么驱动了这种行为。
例如，乔治希望得到关注，因为老师布置的学业对他来说太难了，他的捣乱行为是在呼救。烦人的老师，被排除在课堂之外，让一个无精打采的Carli从单调的工作表中解脱出来。安迪在周一早上脾气暴躁，容易有攻击性行为，因为周日晚上他会呆在父亲家，这让他情绪不安，并不断提醒他父母的离异。
从这种结构化的数据收集过程中获得的洞见，可以帮助教师帮助学生改变他们的行为。这包括教授正确的行为来取代消极的行为。
在某些情况下，老师、学校以及学生都需要改变他们的态度。澳大利亚的几项研究表明，教师、家长和学校领导对“有危险”的学生(残疾学生、心理健康不良的学生或来自弱势背景的学生)的无益态度，可能会刺激导致排斥或自我排斥的行为。
我自己的研究表明，减少教育排斥是改变学校对残疾和心理健康态度的一个机会。教师对高危儿童态度的改变是教师行为发生积极变化和有利于包容的根本。
人们普遍认为教学压力极大。虽然原因很复杂，但几项研究表明，不良的课堂行为是一个重要的风险因素。
关于教师压力与学生行为之间关系的新知识表明，这种关系有两个方面。这被称为“倦怠级联反应”，表现不佳、应对能力差的教师会采取惩罚性的、无效的应对措施。这些迅速升级的事件和触发进一步的感觉不足的教师。
其他研究表明，压力大的老师与学生的联系更加疏远。他们往往没有注意到自己的需求，这可能会引发不良的学生行为。许多学校和他们的老师没有必要的技能和知识来满足残疾学生独特的学习和行为需求。
因此，未来旨在减少教师职业压力的国家举措可能会减少不必要的停课和被排除在外的情况。这些举措对弱势学生和辛勤工作的教师的好处将是巨大的。
