NAPLAN的结果表明学生的写作能力下降了。读写能力(包括写作)的结果会影响学生在多个学科领域(包括数学和科学)的成绩。
学生参与写作与读写能力的提高之间有着明显的联系。通过让写作对年轻人来说更有趣、更有意义，并与他们的生活建立真实的联系，可以提高学生的写作意愿。
在英语和读写教育方面的研究一直表明，当教师被赋予发挥学生兴趣的空间时，他们可以做出高质量的工作。为增加学生对写作的兴趣，可将更多时间用于创作形式，例如诗歌、歌词、短篇剧本、个人回忆录和喜剧作品，以及将不同类型的文本与视觉材料以多模态和数字形式组合在一起。
我们现在有一个丰富的研究机构和工具包，以支持教师在写作教学。在良好的写作指导的基础上，写作成为一项内在目的的活动也很重要，比如快乐。澳大利亚英语教学协会强调这一目标的重要性。
写作不仅仅是为了达到一个结果而工作。它的身份工作。在写作的乐趣中，学生作家可以发现自己和发现语言的力量。在这一发现中，我们可以获得强大的读写能力，并具有终生的影响。
尽管享受写作与积极的读写能力之间存在联系，但越来越多的证据表明，学校的写作教学正变得越来越有限。目前，人们对标准化写作形式的关注，比如NAPLAN和PIRLS等考试，给老师和学校带来了压力，要求他们缩小写作教学的范围。一般来说，这意味着集中精力撰写论文、有说服力的文章、报告、叙述、描述性写作和程序性文本。
在新南威尔士州，澳大利亚教育研究委员会(ACER)的首席执行官杰夫?马斯特斯(Geoff Masters)正在对该州的课程进行全面审查。他已经指出，教师和学校领导都受制于僵化的课程设置。这包括写作和读写方法过于注重规定的功能文本。宏基的另一项研究表明，写作教学需要更加开放和创新。
教师致力于提高学生的写作水平，在课堂上强调通过NAPLAN和其他国际测试来评估写作。但他们也需要感觉到，他们可以留出更多的时间来进行非结构化或个性化的写作，从而提高学生的创造性写作身份。
例如，教学多模态作文(包括两种或两种以上的写作模式，如书面语言、口语、视觉或听觉的结合)和为表现而设计的写作 与强制性的写作形式(如说服性、叙事性或指导性写作)将使学生发展重要的写作技能，反映新兴的数字世界和一系列必要的读写能力。
提高学生所需要的有效写作技巧的关键在于使写作变得有趣、有意义和令人愉快。应该抓住每一个机会，为学生们打开写作的可能性，让他们想要写作，并看到它与他们的生活的关联。
此外，当前的政策和评估也需要转变，将重点放在具体成果上，使教师能够促进写作学习和写作享受。
老师和家长在家里和学校可以做些什么来培养写作的乐趣?
在家里
父母可以鼓励孩子为了快乐而写作，而不仅仅是为了学业。例如，写一本个人日记或日记，里面写的是生活、他们感兴趣的事情，或者是想象、讲故事和思考。
在学校
教师可以在课堂上以写作为乐，这可以作为一项核心活动，也可以作为其他工作完成后的延伸。可以有一个特殊的课堂时间来分享或进行创造性的个人写作，并让其他学生评论。教师也可以和学生一起写作，以塑造良好的写作行为。
学校可以推广写作俱乐部，学生们可以一起写作，分享他们的写作，甚至可以在网上论坛和博客上发表自己的文章。
