慈善机构RedSTART发起了一个新项目，为小学生提供他们所需的财务技能
英国储蓄不足。在英国，超过1100万处于工作年龄的人在银行里没有至少1000英镑的存款以备不时之需，而更多的人（1300万）没有为充足的退休储蓄。
生活成本危机和国家停滞不前的工资增长显然是造成这种情况的原因——这些经济压力更有理由确保我们向公众提供他们需要的知识，使他们尽可能地在财务上具有弹性。
如果我们要做到这一点，我们需要在人们年轻的时候就开始教育——看起来这个国家在这方面做得不够。只有1%的小学教师认为他们的大多数学生拥有足够的财务技能。
这就是为什么当新任教育大臣布里奇特·菲利普森（Bridget Phillipson）去年承诺在学校教授“真实世界”的数学技能，包括从四岁开始教授金融知识和预算的原因。
但是，教师在课堂上实施有意义的金融教育有多实际呢？
时间、资源和优先顺序被认为是在小学推行这一课程的最大障碍，但我们在伦敦国王学院评估的一项金融知识课程却并非如此。
由金融教育慈善机构RedSTART向全英国6000多名小学生提供的“改变游戏规则”项目反响强烈，98%的受访教师表示他们会向其他学校推荐这一项目。那么，RedSTART的方法和我们的研究能为其他人提供什么经验呢？
11月12日（星期二）参加我们的活动，“适合未来的金融教育：政策变革的案例”，了解更多信息。
首先，让课堂教师更容易。如果没有易于获取和使用的资源，教师就没有时间提供高质量的金融教育。把这些给老师，他们可以提高学生的金融知识。
RedSTART的培训是高效的，员工只需要大约30分钟，资源和课程计划都是由RedSTART团队组织的。老师们告诉我们：“这是有计划的，是有资源的——我们只需要确保以正确的方式交付。”
到年底，85%的教师对提供金融教育更有信心。
工作人员还对抽出时间进行金融教育持积极态度，因为他们认为这可以与更广泛的课程联系起来。在讨论复利和支出决策时，这与数学课程有一些明显的联系，但教师们也发现，历史和地理等学科之间更广泛的联系是有价值的。
考虑到课程时间上的压力，当领导人员能够看到如何将金融教育融入更广泛的背景时，为教师找到开展金融教育的空间会更容易。
第二个教训是战略性地使用额外的员工。RedSTART的模式为教师提供持续的外部支持，这对帮助学校员工管理该项目至关重要。
老师们很感激有了“一双额外的手”和“一位专家”，他们可以向他请教问题。因此，91%的受访员工表示，提供该课程很简单。
企业志愿者也发挥了关键作用。RedSTART从金融服务公司招聘专业人士，帮助为年长的学生举办讲习班。这似乎减轻了教师的巨大负担，并提高了学生的参与度。
67%的教师表示，他们的学生对志愿者领导的活动有“非常高”的参与度，学生“非常期待”志愿者会议，并与志愿者建立了牢固的关系。
这些活动也多种多样，通常以游戏为基础。例如，当骗子试图通过快速完成挑战来拿走他们赚来的“钱”时，学生们了解了利率和投资。
通过一款互动应用，学生们可以通过完成数学测试来赚取虚拟货币，这些虚拟货币可以用来储蓄、投资，或者在学校的商店里购买文具或小游戏等实物。
90%的教师表示，他们很享受传授“改变游戏规则”的过程，相信他们的学生会投入其中，渴望学习。
其影响是显而易见的。仅仅一年后，我们的研究表明，学生的金融知识有了显著的提高。
上个月，当布里奇特·菲利普森（Bridget Phillipson）宣布政府对课程的评估时，她表示，敬业的学校工作人员“受到了课程和评估体系的阻碍，该体系未能为我们的孩子做好充分的工作和生活准备”。
如何处理我们的钱是我们一生中最重要、最重要的决定之一。从我们迄今为止的证据来看，像RedSTART这样的项目表明，我们可以在不增加教师工作量的情况下，让年轻人掌握他们所需的财务技能。这种影响不容忽视。
杰克·劳顿·萨默斯是伦敦国王学院政策研究所的研究员。
研究助理
