吉尔·格肖尼(Gil Gershoni)上三年级的时候，老师让班里大约30名学生轮流朗读，他很快想出了一个避免朗读的策略。
他算出了seco的大概数目每个学生读的NDS。在轮到他之前的两个学生，他会举手要求去洗手间，什么时候他会坐在一个隔间里，在脑子里数数，直到他知道至少有两个学生绕过了他。然后他会回到教室里的座位上，希望老师不会转回来找他。几十年后，格肖尼现在开玩笑地称之为他的“权力游戏”。
抛开笑话不谈，事实证明，这个当时只有8岁的孩子为隐藏自己未确诊的阅读障碍而设计的复杂策略，不仅仅是让他避免了在同学面前读一篇文章时磕磕跄跄的羞辱。
这帮助他提高了创造性地解决问题的能力，多年后，他成为了一家创意公司的创始人，该公司的知名客户包括谷歌、苹果、耐克等公司。
同样，他对书页上字母的理解也发生了改变。他不再与它们抗争，而是开始拥抱它们为他所代表的创造潜力。
“我把字母看作是可协商的符号。格肖尼说:“说有阅读障碍的人‘翻’字母是老生常谈。”“我做的不仅仅是翻字母。我可以看到3D的字母。我一眨眼就能看到他们。我可以透过它们看到上面。但对我来说，读一个句子太难了。”
Gershoni是越来越多的人中的一员，从卫生专业人员到教育工作者到企业家，都在努力改变人们对患有阅读障碍和其他学习差异的儿童的看法——无论是他们自己还是他们生活中的成年人。一些倡导者使用“超能力”一词来描述学习差异或残疾的含义。
强化学习差异
Tracy Packiam Alloway是一位临床心理学家和研究人员，她的工作主要集中在研究不同人群的工作记忆，包括有学习差异的儿童。她是SEN超级力量系列的作者:这是一本关于有常见特殊教育需要的儿童的书籍，包括注意缺陷多动障碍(ADHD)、自闭症、阅读障碍和焦虑，突出了与每种疾病相关的积极特征。
帕卡姆·阿洛维说，她主要为两类读者写书:一类是有特殊需要的儿童，他们可能会认同书中人物的经历和能力，比如多动症儿童在某一特定兴趣领域“过度专注”的能力;另一类是没有这些学习差异的儿童，他们可以更好地理解有这些差异的同龄人。
“我想让他们看到自己的超能力是什么，”帕卡姆·阿洛韦(Packiam Alloway)说，她的主要受众是有学习差异的孩子。她还希望促进普通民众，尤其是教育工作者的心态转变。
“这些孩子并不是故意捣乱，”她说，她指的是那些患有多动症的人，比如，他们可能会在课堂上不按顺序脱口而出。
“对于多动症，我们知道运动皮层过度活跃，这与冲动行为有关。如果你知道大脑是如何工作的，你也知道一个学生不只是坏或愚蠢。”
“我想让教育工作者思考:我们如何引导这些学生，支撑他们的学习?”
一个增压的术语
一些支持者不赞成用“超级大国”这个词来描述多动症和其他学习障碍。
根据许多残疾倡导者的说法，当我们把多动症称为一种超能力时，我们就越过了从乐观到有害的积极的界限。编辑们在《Additude》杂志的一篇评论文章中写道:“通过将真实的、改变生活的症状浪漫化为超能力，我们使许多儿童和成年人已经在努力与多动症的神话和耻辱作斗争的努力无效，并削弱了他们的努力。”Additude杂志是一家为多动症和其他学习障碍患者提供资源的杂志。
美国马里兰州奥文斯米尔斯杰米西学校的校长本·希夫林说:“我不反对这种说法。”该学校为有阅读障碍和其他相关语言学习差异的学生提供服务。
“超级大国是一个充满意味的词，”他说。
Shifrin说，他更倾向于认为许多患有阅读障碍的孩子表现出的优势，比如强烈的视觉灵敏度，是他们独特的天赋。
“功能性磁共振成像研究已经证明，这些孩子处理信息的方式不同;因此，他们看世界的方式不同。”
但他补充说:“我们不否认，阅读对这些孩子来说很难。我们不会掩盖它。”
Gershoni表达了这种观点。“有些人不喜欢(超级大国)这个词。他们觉得:我是一个完整的人。我仍然有挣扎。
“尤其是当你年轻的时候，作为一个诵读困难的人，阅读和写作是非常具有挑战性的。和你的同事在一起，感觉自己能力不足也是一种挑战。这是一个很难开始的地方。”
Gershoni更喜欢把患有阅读障碍的人特有的能力称为超能力。“当你关注阅读障碍患者的能力时，你会发现这是一种超能力。”
去年，他的创意机构启动了“亲爱的阅读障碍明信片项目”(Dear Dyslexia明信片Project)，该项目邀请世界各地的个人通过制作明信片来分享他们与阅读障碍症的挑战和成功，以回应这个问题:阅读障碍对你来说是什么?
超过1000人回应，其中包括著名的专业人士，如奥运会跳水运动员格雷格·洛加尼斯、诺贝尔奖得主雅克·杜波切特和女演员艾莉莎·米兰诺。一些受访者选择“超级大国”这个词来形容他们的阅读障碍。
一个strengths-based的方法
虽然倡导者可能不同意用来描述学习差异的术语，但似乎在如何教授这些学生的问题上达成了强烈的共识。
“对我来说，它植根于这样一个想法:我们能否教育孩子们首先关注他们的优势，使教育成为一种基于优势的模式?”格肖尼说。
Shifrin同意了。他说，学校常常营造出不鼓励学生冒险的环境，从而使逃避成为唯一看似可行的应对措施。
Shifrin认为，无论学生是否有明显的学习差异，教师都应该帮助学生从很小的时候就确定他们如何学得最好，以及他们的优势是什么，这一点至关重要。
根据这一建议，Shifrin建议学生有其他获取信息或概念的方法。
“在当今世界，有许多不同的方式来传递内容，”Shifrin说。例如，有声读物可以取代或增强阅读作业。
他还建议教育工作者尽可能让学生自己得出结论。“不要给他们单一的解决方案。”
最后，他给老师们提供了一条简单的信息:“永远不要让有阅读困难的孩子大声朗读。那是浪费时间。——TNS
